昨天，記者了解到，浙江省教育廳、團省委、省少工委聯合出臺了《關于加強中小學勞動實踐教育的指導意見》(以下簡稱《意見》)。意見要求，用3年左右時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動實踐教育體系，形成普遍重視勞動實踐教育的氛圍。
主要是針對當前中小學生勞動實踐機會減少、勞動實踐意識缺乏，出現了一些學生勞動觀念偏差、輕視勞動實踐、不會勞動實踐、不珍惜勞動成果的現象，明確提出要加強這方面的實踐教育。
學校要安排
適量的勞動家庭作業
一屋不掃，何以掃天下?這句話很多孩子都知道，但在現實生活中，他們中的很多人在家里從小到大都沒有碰過掃把。
在《意見》中，明確指出目前的勞動實踐教育有待改進，認為中小學勞動實踐教育還存在諸多薄弱環節和問題，勞動實踐教育在思想上沒有真重視，在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。在中小學的教學實際中，片面重視書本知識學習和結論的記憶，忽視知識的產生、發展過程以及在現實生活應用的現象仍普遍存在。
所以，以后必須要強化課程實踐中的勞動實踐教育，要開足開好勞動與技術、信息技術、通用技術以及綜合實踐活動課程;強化學科教學的實踐應用環節，探索STEAM(集科學、技術、工程、藝術、數學等多學科融合的綜合教育)跨學科學習活動，推進學科創新實驗室建設。
另外，還要開發實踐類選修課程，義務教育階段學校要充分結合當地資源，開發開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等勞動實踐類拓展課程。普通高中學校應結合當地產業和學生需求，開發豐富的職業技能類選修課程。
為了提高學生的勞動意識，《意見》認為要開展多種形式的校內勞動，組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化，開辟專門區域種植花草樹木或農作物;開展與勞動實踐有關的興趣小組、社團、俱樂部活動;進行手工制作、木工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動等。
今后學生的家庭作業中，學校還得安排適量的勞動作業，針對學生的年齡特點和個性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。
洗衣掃地這些活
杭城不少小學有課程
記者在采訪中發現，杭城有不少小學早就行動起來，開設了不同的校本課程鍛煉，不同階段學生的生活自理能力。
從2009年開始，杭州學軍小學專門開設了一門校本課程《生活技能課》，每個年齡段的學生需要學什么，課程里都有安排。
比如一年級第一個學期，學生得學會8個項目，包括文明列隊、系紅領巾、整理書包、學削鉛筆、清掃地面等。每個項目又有具體要求，比如清掃地面，要學會使用掃帚打掃，會清掃角落垃圾;會將垃圾掃入畚箕，并傾倒到垃圾桶;及時倒垃圾，看到紙屑主動撿起。
為了檢驗學生的學習情況，一年級學生的期末考試不考語文，不考數學，只考學生掃地、系紅領巾、系鞋帶等生活自理技能。
學校的負責人表示，現在的部分孩子自理能力亟需加強，有的學生家里的地是保姆掃的，紅領巾是媽媽幫系的，連鉛筆也是長輩一下子削了10支輪著用，“這門課必須好好給他們上一上。”
杭州勝利實驗學校的呂涼瓊老師告訴記者，學校有一門綜合實踐課，包含了勞動與技術、信息技術等課程，一周兩節，里面就有很多與學生勞動技能有關的內容。“我們有手工與工藝制作課，制作風箏、模型船、模型房子、飛機等;老師還會布置一些家庭實踐類作業，比如讓學生回家學燒一道菜，做成小報在班級內交流;學校每周五下午開設美食社團，教學生燒飯做菜，例如湯團。”
呂老師說，剛過去的這個學期，杭州上城區實行了無書面作業日，學校大隊部、學生處就倡議學生進行實踐活動，“有一次就讓學生回家清洗自己的校服、紅領巾，讓他們自己的事自己做。”
學校還有校外拓展活動，例如六年級的學生學農體驗。“孩子們來到學農基地住一個星期，在那里認識花卉植物，搭伙燒飯做菜，種地捕魚，真正體驗了各種勞動技能的不容易。”(記者 梁建偉)
