“我已經(jīng)坐在了春天里。可是我必須在這春天里去看幾個人，在他們的身邊坐坐……”在前不久舉辦的“2018領(lǐng)讀者大會暨國際兒童讀物聯(lián)盟中國分會閱讀年會”上，深圳實驗學校小學教師周其星與學生們一起朗讀，探尋兒童文學的美妙。
“文章中，最打動你的是哪句話?”“走近故事的主人公，你想對他說什么?”在周其星引導下，大家跟隨著作者的筆觸，漸漸將思緒投入到作者對親人的追憶中。“這不僅是一堂語文課，更是一堂文學課。”周其星說：“語文閱讀不能將作品只作為閱讀的材料，分散地去學習生字生詞、語法修辭等，更應當增添詩意的表達，讓學生去想象、去感受、去理解。”
在兒童讀物中，文學可以說是最主要的一個方面。“文學就是人學，兒童文學就是兒童精神生命的母體。”民進中央副主席、新教育實驗發(fā)起人朱永新認為，在教育過程中，如果把閱讀抓好了，教育也就抓好了一大部分。如果一個孩子通過家庭教育、學校教育，真正愛上了讀書、學會了讀書，那么也就掌握了自我教育的工具。
文學潛移默化的影響，對于身心正值發(fā)育期的兒童來說，可以說意義非凡。“好的兒童文學作品，比如《小王子》《牧羊少年奇幻之旅》《夏洛的網(wǎng)》等，都是以兒童視角為切入點，揭示出人性中光明、溫暖、值得堅守的一面。這樣的文學作品，會成為一個孩子生命中的底色。”朱永新說：“孩子長大成人后，當他們在現(xiàn)實生活中遇到挫折，甚至痛苦絕望的時候，這些童年的記憶能鼓舞他們站起來，激勵他們不斷向前。”
“世界各地的兒童文學，由于創(chuàng)作者所處的地域、環(huán)境、年代、寫作經(jīng)驗和人生經(jīng)驗各不相同，作品也就有了各自獨特的氣質(zhì)和特色，并共同構(gòu)成了五彩斑斕的世界兒童文學全景。”國際兒童讀物聯(lián)盟主席張明舟表示，如果孩子們從小就能相互了解彼此的歷史與文化，理解人類共同的情感與價值，那么他們長大后就能成為維護世界和平的力量。
市場監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國童書零售市場品種超過25萬種，其中兒童文學類圖書占30%左右，約7.5萬種，粗略估計，近年來，每年出版的兒童文學新書也在5000種以上。“但繁榮背后有隱憂，新書多、好書少是讀者比較普遍的抱怨。”中國出版協(xié)會少年兒童讀物工作委員會主任李學謙說：“有些書看起來是新書，但實際上是類型化寫作，跟風出版、重復出版，沒有多少創(chuàng)新;還有一些書為了滿足孩子娛樂、獵奇心理，用玄幻、離奇、驚悚、搞笑的故事來取悅孩子，沒有多少營養(yǎng)。”
“真正的兒童文學應當有認知、教育、審美等方面的功能，構(gòu)建起孩子的心靈世界。”李學謙表示：“兒童文學應該更接地氣，像《稻草人》《小兵張嘎》《寶葫蘆的秘密》《草房子》之類的作品之所以經(jīng)久不衰，正因植根于特定年代兒童的現(xiàn)實生活，塑造了特定環(huán)境中的兒童典型形象。兒童文學應該更有童心，要摒棄‘成人本位’‘教育者本位’的視角，防止兒童文學‘娛樂化’‘輕飄化’。”兒童文學是兒童閱讀的第一塊基石。打牢兒童閱讀的基礎，需要更多更好的兒童文學作品，也需要更多的領(lǐng)讀者，引領(lǐng)孩子走進廣袤富饒的文學世界。“一個原本有趣的閱讀過程，如果變成一個為了做題、為了寫作而進行的過程，就會立刻變得無趣。長此以往，孩子更會變得排斥閱讀。因此，在教育教學中，讓孩子去感知、去歡笑，才是最重要的。”新閱讀研究所所長梅子涵說。
如何讓文學作品走進課堂、走進孩子心中?江蘇省特級教師丁筱青理解：“首先，文學的課堂要以兒童為主體，讓學生成為真正的體驗者，教師的作用是輔助指導。其次，要通過多種方式引導孩子親近文學，比如，要根據(jù)孩子的接受狀態(tài)來設計問題，不要過度追問，試圖把他們引導到成人想要的答案。可以適當幫助學生概括、歸納、推理，但不要貼標簽、用概念，不要肢解文本。”
用文學浸潤孩子心靈，構(gòu)建起一個充滿人文氣息的閱讀世界，期待每個兒童文學創(chuàng)作者、領(lǐng)讀者、關(guān)注者的共同努力。
