近日，據媒體報道，用于日常家校聯系的一些家長微信群居然成了“失物招領群”。原來，一些學生習慣性丟三落四，教師則在家長群里發(fā)布失物招領。有教師更是感慨：現在的學生比從前的學生更容易丟東西。
“校服、水杯最容易丟，操場成了失物集中地。”對于易丟物品和因為場地轉換引起的丟東西，學校教師完全可以通過意識重視和環(huán)節(jié)強調，在時間節(jié)點上教師反復提醒，則可減少丟失事件的發(fā)生。“治標還須治本”，找準“根源”方可對癥下藥。
我們不妨回憶一下，在成長過程中，是否存在這樣的情形：自己在前面順手丟，家長在后面一路跟著收拾;因為丟三落四，挨家長一頓訓斥或“胖揍”。很顯然，更多的家長需要認識到孩子“丟三落四”問題的嚴重性，理智幫助孩子改掉壞習慣。
依賴性強、獨立性差、注意力不集中的孩子往往容易丟三落四。一些孩子經常丟三落四不是與生俱來的，事實上恰恰是很多家長給“慣”出來的。現在有的家長認為愛孩子就是為孩子包辦一切，這加劇了孩子的依賴性，更使一些孩子養(yǎng)成了一種“他們會管的，我聽他們的就是了”的“懶人思維”，以及“丟了再買”的“錯覺”。因此，家長要學會“偷懶”，比如收拾書包，家長要盡可能把這些小事交給孩子，讓孩子從小事中培養(yǎng)獨立的習慣，訓練培養(yǎng)孩子的時間觀念和做事講究條理的習慣。
“讓孩子學會幫助他人，成為家庭成員的一分子。”家長有責任在孩子的不同年齡段采取不同方法，培養(yǎng)孩子的“責任感”。比如在學前階段，要讓孩子意識到“自己的事情自己做”，洗臉、刷牙、收拾好自己的東西;在小學階段，可以讓孩子照看寵物、幫忙打掃衛(wèi)生;等等。家庭“責任感”的養(yǎng)成，對于孩子妥帖地待人接物、信守對朋友的承諾，及時完成自己的工作等方面都大有裨益。
還有一部分孩子的粗心和丟三落四則是力有不逮造成的，即學習能力失衡所引起：必要的學習心理機能的缺乏或發(fā)展沒有達到同齡水平而無法掌握某些學習環(huán)節(jié)。針對這類情況，家長和教師應著重培養(yǎng)孩子學習的條理性，對于孩子的“粗心”，要給予充足的耐心和適時的引導。
