近日，教育部、財政部公布了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)名單，即職業(yè)教育“雙高計劃”。56所高職學校入選高水平學校建設(shè)，141所高職學校入選高水平專業(yè)群建設(shè)。中央財政每年引導資金20余億元對“雙高計劃”給予獎補支持。毋庸置疑，對于職業(yè)教育來說，這是重大利好消息，是職業(yè)教育凸顯類型教育特色的重要戰(zhàn)略部署，是整體提升職業(yè)教育品質(zhì)的重要發(fā)展契機，是落實職業(yè)教育與普通教育“具有同等重要地位”的重要制度安排。
“雙高計劃”建設(shè)名單公布后，在職業(yè)教育領(lǐng)域引起熱議。“高水平學校和高水平專業(yè)群高在哪里?”“項目學校和專業(yè)能否如期建成?”“高水平學校和專業(yè)群建設(shè)將對整個職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生何種影響?”等問題，成為關(guān)注的焦點。而滿足輿論期待，高水平學校和專業(yè)要有“樣板”意識。樣板即范本、榜樣，作為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群，必須成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓高地，必須成為產(chǎn)教融合、校企合作的典范，必須成為立德樹人、促進就業(yè)、服務發(fā)展的標桿，必須成為支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的標兵，必須成為在世界范圍內(nèi)代表中國現(xiàn)代職業(yè)教育模式的探路者和排頭兵。目前，我國的職業(yè)教育既需要解決多年來阻礙發(fā)展的頑瘴痼疾，同時又面臨著以人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)為主的新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等新一輪產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，項目學校必須有所擔當，要在破解困局、走出困境、迎接挑戰(zhàn)、質(zhì)量發(fā)展等方面“殺出一條血路”，為其他職業(yè)學校做出“樣板”，樹立榜樣。
而且，高水平職校和專業(yè)要有領(lǐng)航意識。我國職業(yè)教育體量龐大，被列入建設(shè)名單的學校或?qū)I(yè)僅僅是高職學校的代表。因此，無論是高水平學校，還是高水平專業(yè)，在樹立“樣板”意識的同時還要有“領(lǐng)航”意識。杜甫詩曰：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。”高水平學校和專業(yè)不應該是“不飲啄”的孤雁，而應該成為“聲念群”的領(lǐng)頭雁。通過項目建設(shè)的示范引領(lǐng)，使得區(qū)域內(nèi)高職學校協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式的“雁陣效應”，帶動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平的整體提升。
高水平職校和專業(yè)還要有創(chuàng)新意識。這是因為，“雙高計劃”的最終目的是要打造一批當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流的職業(yè)教育“樣板房”。顯而易見，“樣板房”不是原有的、大眾化的、普及性的，而是代表先進理念、先進水平的新模式、新標準。這就需要項目學校在建設(shè)過程中要具有強烈的探險精神和創(chuàng)新意識。要堅持問題導向，放寬發(fā)展視野，瞄準國際先進水平，敢于“從無到有”地闖，敢于“從有到優(yōu)”地試，努力為教學改革、課程標準研發(fā)、教師隊伍建設(shè)等創(chuàng)造新的經(jīng)驗和標準，努力為我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標準體系更加成熟完善提供新的“樣本”。創(chuàng)新意識應該貫徹項目建設(shè)的全過程、全方位。
另外，“雙高計劃”建設(shè)名單是經(jīng)過激烈競爭而產(chǎn)生出來的。因此，作為項目學校，應該加倍珍惜來之不易的發(fā)展機遇，要有不進則退、慢進也是退的危機感。據(jù)悉，兩部委在“雙高計劃”的頂層設(shè)計中提出了“總量控制、動態(tài)管理，年度評價、期滿考核，有進有出、優(yōu)勝劣汰”的建設(shè)機制。
這一建設(shè)機制其實隱含著兩個重要信號：一是被列入建設(shè)名單的項目學校要迅速地從立項競爭的“興奮點”轉(zhuǎn)移到重在建設(shè)的“著力點”上來，以時不我待的責任感和使命感，全力投入到項目建設(shè)中去，否則，極有可能被淘汰出局。與此同時，項目學校必須在項目建設(shè)過程中完成由依賴“輸血”向自主“造血”的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力為己任，不斷完善發(fā)展機制，增強自主發(fā)展能力。二是優(yōu)勝劣汰的競爭機制也讓潛心辦好新時代職業(yè)教育的學校和專業(yè)有機會、有可能脫穎而出。換言之，一些因名額和地域限制未能入選的優(yōu)秀高職學校和專業(yè)不必氣餒，未能列入建設(shè)名單絕不意味著與“高水平”無緣。
從根本上說，只要堅持質(zhì)量發(fā)展不松勁，堅持產(chǎn)教融合不變道，堅持立德樹人不動搖，任何一所高職學校、任何一個專業(yè)群就一定能夠跨入“高水平”的行列。
