教育部部長陳寶生在2020年全國教育工作會議上表示，《大中小學勞動教育指導綱要》正在抓緊制定。勞動教育要培養勞動情感、勞動技能，培養吃苦精神、奮斗精神，要以體力勞動為主、手腦并用，實實在在地干活，實實在在地出力流汗。
恩格斯認為，勞動在從猿到人的轉變過程中起著決定性的作用。從這個意義上講，是勞動創造了人，也是勞動創造了人類社會。勞動可以創造社會價值，也能培養人，因此人類文明的持續進步，不可能離開勞動實踐。
培養什么人是教育的首要問題。習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。中央重提“德智體美勞全面發展”的五育并舉理念，突出強調“勞”的重要性，是對人的發展規律的科學把握，是對教育實踐探索的科學總結，是黨的教育方針的拓展。
幸福是奮斗出來的，奮斗是青春最亮麗的底色。今天的青少年就是未來中國的主人翁，青少年勞動情懷強不強、勞動技能高不高、勞動實踐多不多，直接關乎未來。故此，教育部抓緊制定《大中小學勞動教育指導綱要》，就是在用實際行動貫徹落實黨的十九屆四中全會精神和全國教育大會精神，此舉具有重大意義。
中華優秀傳統文化當中不乏贊美勞動、歌頌勞動者的篇章和詩句。黨的教育方針始終強調“加強勞動觀點和勞動技能的教育”“教育與生產勞動和社會實踐相結合”“知識分子與工人農民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合”……馬克思主義勞動的觀點在教育實踐中一以貫之。社會主義榮辱觀明確提出“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”。《大中小學勞動教育指導綱要》就是要通過構建勞動教育責任鏈條，建立支撐體系，整合社會資源，促使青少年在實實在在地出力流汗過程中培養勞動情感和奮斗精神。
大、中、小學都應當從實現中華民族偉大復興中國夢的高度，充分認識“勞動育人”的重大意義。真正吃透全國教育大會“五育并舉”的精神和教育主管部門的一系列制度性安排，要從落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才的高度重新審視現有人才培養方案。在既有勞動育人的基礎和經驗基礎上，結合青少年身心特點和成長規律細化各學段勞動教育目標、內容、項目、方式、評價及各學段的銜接，努力探索青少年勞動教育的實現路徑。
