“年輕人的英雄聯盟、王者榮耀、劇本殺、蹦迪、轟趴，你玩過嗎?他們追捧的李現、肖戰、王一博，你知道是誰嗎?現在孩子主要的社交工具是QQ，而不是微信，你了解嗎?”日前，2020年度浙江省教育系統工作會議舉行。浙江省教育廳廳長陳根芳作工作報告時說，將“正確認識年輕一代新面貌”列為當前浙江教育面臨的新形勢之一。作為教育工作者，如果不能真正了解年輕一代，兩者的隔閡會越來越大。

辦學者、教育者都要研究受教育者，與受教育者一起成長，這是基本的教育常識。“正確認識年輕一代新面貌”，不僅是浙江教育面臨的新形勢之一，也是全國教育面臨的新形勢之一。

當前，我國一些學校對學生依然主要采取灌輸的教育方式。在知識教育方面，部分學校、老師認為灌輸方式最好掌控，也能讓學生快速提高學習成績。“只育分，不育人”的結果是不考慮學生的變化，而以教師、課堂、書本為主進行教育教學，在考試內容、教材內容不變的情況下，教學方式可能一直不變。以育人為中心，則必須以學生、生活為中心，了解現實社會、關切學生的所思所想。比如，不少學校對網絡游戲采取的是一禁了之的方式，由此就不會主動分析學生為何喜歡游戲。但現實是不容回避的，禁止學生在校園玩游戲，學生會在校外玩。對此，有的學校把責任推給家長，說是家長給學生配手機，導致學生使用手機失控，還有人提出“專門給學生開發非智能手機”的建議。

從學校管理角度說，為了讓學生安心學習，應明確學生不能在課堂上使用手機，帶進校園的手機要統一管理。但學校教育不能只是管住學生的校園行為，還必須培養學生良好的行為習慣，這需要教育者走進學生內心，了解學生群體的變化，在教育方式、內容上加以改進、調整。這對教育者提出更高要求，不能以不變以萬變，而是要根據受教育者群體的變化，創新教育教學方式。

客觀而言，我國學校辦學者和教育者對學生群體的變化也有所關注，但多是概念化地了解學生群體的變化。這種了解比完全忽視群體變化有進步，但也會因忽視學生個體的差異而導致教育效果不佳。因此，要努力推進學校、教師對學生進行多元教育、個性化教育，在新的時代環境中促進學生的個性和興趣發展。做到這一點，要給學校、老師實施個性教育創造條件，一方面改革教育評價體系，另一方面落實和擴大學校自主權。

關鍵詞： 轉變教育觀