中科院震驚調(diào)查：30年1000余高考狀元下場悲慘，無一成為行業(yè)領(lǐng)袖。面對這種情況，不禁有人問到：這幾十年的教育怎么了？為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才？

一、高考狀元有用嗎？

不僅如此，他們還有另一個調(diào)查結(jié)果："調(diào)查了全國100位科學(xué)家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)除了科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系外，其他人所獲的成就和學(xué)校教育根本沒有正相關(guān)關(guān)系。" 這說明了什么？

這幾十年的教育怎么了？為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才？可見全社會聯(lián)手放出來的應(yīng)試教育魔鬼是扼殺創(chuàng)新型人才的重犯！可惜的是，在應(yīng)試教育的沉重壓力下，別說文科課程、就是數(shù)理化生等理科課程，能有幾個老師認(rèn)真、扎實(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力？

二、30年1000余高考狀元的結(jié)局

中國相關(guān)機(jī)構(gòu)對中國從1977年到2006年30年間1000多位"高考狀元"進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這么多曾經(jīng)讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才。他們?nèi)缃穸歼^著平凡的日子，職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。

筆者分析了其中的原因。

首先，他們成為高考頭名，只是應(yīng)試教育會作題的"狀元"而已，只能說明他們的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃性較強(qiáng)，但是在動手操作能力還是創(chuàng)新能力方面沒有得到多少反映。

其次，高考狀元們喜歡在學(xué)習(xí)知識中追求完美無缺，追求無所疏漏，在考試中過分看重分?jǐn)?shù)，使思維處在了僵化的神經(jīng)質(zhì)般的模式上。這種思維反映到將來的工作上，他們也只是過分看重僵死的書本知識的死記硬背，而又視學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識為一種享受，而對其它則看得比較淡漠，而這種思維嚴(yán)重影響到了他們在事業(yè)上的發(fā)展。

第三，許多高考狀元們對來自上方的指令，往往能夠苛刻地按要求完成，而在完成任務(wù)時往往缺乏自己獨(dú)到的見解。這種思維是對來自應(yīng)試教育做現(xiàn)成試題而又想獲得完美答案的一種重復(fù)。

第四，高考狀元們的家庭背景往往不太理想。他們在學(xué)習(xí)上心無旁騖，夢想擺脫某種困境。一旦實(shí)現(xiàn)理想，卻又陷入了沒有目標(biāo)的窘境，而在就業(yè)上卻又得不到家庭和社會的更為理想的指導(dǎo)，結(jié)果好多人也就聽天由命。

三、我們的反思：一所學(xué)校看得見的是校園，看不見的是共同的價值觀和師生的行為方式

著名的科學(xué)家錢學(xué)森常說，他在科學(xué)上之所以取得如此的成就，得益于小時候不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，也學(xué)習(xí)藝術(shù)，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開闊。在美國加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)和工作期間，錢學(xué)森除了參加美國物理學(xué)會、美國航空學(xué)會和美國力學(xué)學(xué)會之外，還參加了美國藝術(shù)與科學(xué)協(xié)會。

他曾多次感慨："在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是夫人蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示。""我們當(dāng)時搞火箭時萌生的一些想法，就是在和藝術(shù)家們交談時產(chǎn)生的。"科學(xué)和藝術(shù)是永遠(yuǎn)連在一起的，正因?yàn)槭艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)"。

最后，還是想說那幾句老話：應(yīng)試教育，雖然可以生產(chǎn)出一流的技術(shù)人才，卻無從培養(yǎng)出真正的科學(xué)精神，無法造就創(chuàng)造未來的天才。知識不如能力，能力不如品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞： 應(yīng)試教育 行為方式 心無旁騖