晚上接到親戚電話，說(shuō)正在孩子學(xué)校里，想讓孩子住校學(xué)習(xí)但孩子堅(jiān)持回家學(xué)習(xí)，鬧別扭。
原來(lái)，近期疫情防控嚴(yán)峻緣故，老師告知學(xué)生需要封閉住校學(xué)習(xí)，原來(lái)走讀生改為住校學(xué)習(xí)。
這個(gè)孩子高中2年多幾乎一直走讀，現(xiàn)在要住校，接受不了，想要在家里學(xué)習(xí)，馬上面臨高考，學(xué)習(xí)效果如何，可想而知。
我非常理解家長(zhǎng)的想法，也認(rèn)可家長(zhǎng)堅(jiān)持孩子住校學(xué)習(xí)的做法，基本想法是“想要參加高考就要住校學(xué)習(xí)，如果回家學(xué)習(xí)那就別參加高考”。
這種情況，大概可以猜到孩子學(xué)習(xí)自主性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根本性問(wèn)題，不是一下可以解決的。
理解家長(zhǎng)想法是一回事，如何和孩子交流又是另一回事，自然不能直接說(shuō)決定，只能用心理方式說(shuō)，支持鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)，最好是提問(wèn)方式說(shuō)。
我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，讓孩子接電話，我直接說(shuō)說(shuō)看?？墒牵⒆硬唤与娫?，這說(shuō)明什么？嗨，還是不信任?。】梢?jiàn)留下印象還是過(guò)于講道理，孩子清楚你繞個(gè)大彎還是要自己聽(tīng)從和接受。
當(dāng)然還有一個(gè)解釋，就是孩子認(rèn)知上知道自己做的不合適，住校學(xué)習(xí)是正確的，只不過(guò)自己做不到或者不想做，那么就聰明的不接電話，避免被動(dòng)。
于是，轉(zhuǎn)而求其次，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，問(wèn)問(wèn)孩子“住校學(xué)習(xí)擔(dān)心顧慮什么”？
孩子聰明的很，不回答，直說(shuō)不想住校，不說(shuō)理由。
這個(gè)語(yǔ)言、情緒和回避行為的表達(dá)，意圖非常清晰，那就是“俺不想住校，俺就想住在家里”，住在家里要比住在學(xué)校舒服得多，對(duì)吧？
可是，住得舒服和學(xué)習(xí)吃苦，這是矛盾的，起碼現(xiàn)在是矛盾的，遇到選擇，就是沖突，人人選擇有利自己的，趨利避害是本能，這就是心理活動(dòng)寫(xiě)照。
由此想到，有兩個(gè)處理方式，一個(gè)是溝通的“感性理性自主性”，拉近關(guān)系，說(shuō)出心里話，給出建議，權(quán)衡分析，最后尊重孩子選擇。
關(guān)鍵直截了當(dāng)告訴孩子，可以尊重回家學(xué)習(xí)選擇，只要想明白承擔(dān)責(zé)任就可以。再回頭套近乎，問(wèn)出心里擔(dān)心什么，家長(zhǎng)可以給幫助什么，比如洗刷問(wèn)題、舒服問(wèn)題、休息問(wèn)題等，看看能解決到什么程度，然后給出理性分析，尤其讓本人分析利弊，用自己邏輯給出最優(yōu)選擇。
真的就是不住校，那就咬牙接受好了，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)校也是磨洋工而已，“補(bǔ)差不如補(bǔ)心，補(bǔ)心不如補(bǔ)希望”，此時(shí)也只能從補(bǔ)心開(kāi)始，開(kāi)始投入少就別奢望收獲多。
再一個(gè)就是溫柔的堅(jiān)持，沒(méi)有商量余地的住校學(xué)習(xí)，但是可以解決擔(dān)心的事情。
這就是認(rèn)知重建和行為體驗(yàn)的方式，讓孩子充分全面說(shuō)出想法，蘇格拉底式提問(wèn)，引導(dǎo)各種可能解釋，建議體驗(yàn)住校這個(gè)事情，看看住校后情形感受如何，期間保證第一時(shí)間給予支持，保持聯(lián)系，保持互動(dòng)，給足資源。
據(jù)說(shuō)，最后孩子同意住校學(xué)習(xí)，不過(guò)條件是帶著手機(jī)，這也是解決方式。可見(jiàn)，遇到事情總能解決，只要?jiǎng)e撕破臉皮，不過(guò)彼此反復(fù)多次試探底線，評(píng)估最低需要，達(dá)成妥協(xié)而已。
