學(xué)護(hù)理專業(yè)進(jìn)電子廠實習(xí)，中職教育不該如此！

當(dāng)下，教育部門一直在推動普職分流，其對于國家和社會的意義不言而喻。然而，近日一則學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，被學(xué)校派到電子廠實習(xí)，一天要在流水線工作十幾個小時，而且老師沒收了學(xué)生的身份證的消息，一時間引發(fā)了網(wǎng)民的熱議。

據(jù)媒體報道，湖北省恩施州利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)4個班的學(xué)生被統(tǒng)一安排到一電子廠實習(xí)，主要工作內(nèi)容是加工、檢測電子元器件。從實習(xí)內(nèi)容上看，似乎這種實習(xí)對這些中職教育的學(xué)生來說，可能意義并不大，更像是廉價的勞動力。

對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，一般實習(xí)的單位應(yīng)該是醫(yī)院，而不是工廠流水線。中職學(xué)校如此安排學(xué)生實習(xí)，是對自身教育質(zhì)量的否定，更是對學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)任。尤其是當(dāng)家長對普職分流仍然有些焦慮的背景下，中職教育發(fā)生如此事情，更是讓這份焦慮又增加了幾分。

中職教育進(jìn)入到優(yōu)質(zhì)教育資源還要走多久？

無疑，要大力發(fā)展中職教育，就要維護(hù)中職教育的社會認(rèn)可度。顯然，這樣的事情發(fā)生，人們對中職教育有增加了不少偏見。看來相關(guān)部門要推動中職教育發(fā)展，要實施普職分流也需要在這方面狠下力氣。

不得不說，過去在許多人眼中，只有差生才會選擇中職教育，優(yōu)秀生都進(jìn)入到了普高。畢竟孩子能夠進(jìn)入到高中，就能夠有讀好大學(xué)的希望。然而，如今大學(xué)生就業(yè)難也成為了問題，在細(xì)化的用工市場，需要多樣性人才，普職分流可以說是順應(yīng)潮流。

那么，當(dāng)下如何打消人們對中職教育的顧慮，也成為了相關(guān)部門關(guān)切的問題。

值得一提的是在過去一些地區(qū)的職業(yè)院校升格為了大學(xué)，有的冠以職業(yè)技術(shù)大學(xué)的字樣，成為了本科院校。可以說，這為職業(yè)教育發(fā)展注入了活力。不過，一所學(xué)校更改名字容易，但是想要獲得社會認(rèn)可卻并不容易。這需要學(xué)校不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，通過就業(yè)贏得口碑。

因此，對“護(hù)士專業(yè)進(jìn)入電子廠”的怪象，應(yīng)該給予嚴(yán)厲的打擊，斬斷其中的利益輸送鏈條。

作為中職學(xué)校，也不應(yīng)該將學(xué)生作為賺錢的工具，更不該用學(xué)生“實習(xí)”來賺錢。中職學(xué)校應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量作為生命線，通過教學(xué)獲得學(xué)生的認(rèn)可，獲得家長的認(rèn)可，這樣才能持久地發(fā)展下去。誠然，作為校方有“拿捏”學(xué)生的便利條件，常常以不發(fā)畢業(yè)證，甚至是“開除處分”來警告學(xué)生，在這看似“威風(fēng)”的背后，則是學(xué)校每況日下的口碑和銳減的生源。

由此也可以看出，讓家長接受普職分流，先要讓中職教育改頭換面，拿出一個學(xué)校應(yīng)該有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。或許，中職教育不僅僅缺少好的生源，更缺乏好的管理者。誠然，普職分流是大趨勢，但是這也不能成為中職教育者可以驕傲的資本。況且職校生也不是隨意“打包處理的商品”，教育更不是一場“生意”。

我們需要工匠精神，更需要優(yōu)秀的中職院校，“普職分流”下的中職教育，亟需優(yōu)勝劣汰！

相信在時間的流失下，那些將教育當(dāng)生意的學(xué)校將會被淘汰。當(dāng)然，當(dāng)下職業(yè)教育還需要整治類似的亂象，甚至剔除辦學(xué)能力太差的學(xué)校，壯大優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校，可能才能建立良好的中職教育生態(tài)。

屆時，相信無論是家長，還是學(xué)生都會接受中職教育，讓我國的工匠精神遍地開花。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 相關(guān)部門 優(yōu)勝劣汰