眾所周知，研究生導(dǎo)師需要具備較高的業(yè)務(wù)水平，成為研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的引路人。
但除此之外，導(dǎo)師還應(yīng)加強(qiáng)研究生科學(xué)精神的培養(yǎng)，因?yàn)椋茖W(xué)精神作為高層次人才素質(zhì)的重要方面，在研究生培養(yǎng)、乃至畢業(yè)后的成長(zhǎng)進(jìn)步中具有重要的作用。
然而，由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，加之科學(xué)精神的抽象和隱性特征，使得科學(xué)精神的培養(yǎng)在研究生教育中沒有受到應(yīng)有的重視，其負(fù)面影響日漸顯現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)造假、論文抄襲等現(xiàn)象日漸增多就是例證。
這些現(xiàn)象的存在，一方面在惡化著學(xué)術(shù)風(fēng)氣，另一方面也對(duì)正在成長(zhǎng)中的研究生產(chǎn)生不良影響，甚至對(duì)研究生的學(xué)術(shù)生涯和長(zhǎng)期成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)研究生的科學(xué)精神的培養(yǎng)，已變得刻不容緩。
01什么是科學(xué)精神？
科學(xué)精神，概括起來講，就是人們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)過程中及科學(xué)認(rèn)識(shí)成果中提煉出來的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，是人類在漫長(zhǎng)而艱苦的科學(xué)研究過程中逐漸形成并不斷發(fā)展起來的一種主觀的精神狀態(tài)，主要包括意志、信念、氣質(zhì)、品質(zhì)、責(zé)任感、使命感等。
雖然對(duì)“科學(xué)精神”的定義不盡相同，但是每個(gè)人對(duì)其主要內(nèi)涵的理解大致相同，即探索真理的理性精神、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的求實(shí)精神、批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神、相互合作的協(xié)作精神、自由競(jìng)爭(zhēng)的寬容精神、敬業(yè)犧牲的獻(xiàn)身精神。
科學(xué)精神來自科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，反過來又成為促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的精神動(dòng)力。從這個(gè)角度來看，科學(xué)精神其實(shí)是廣義的“科學(xué)”的組成部分和應(yīng)有之義。
完整的“科學(xué)”，應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等幾個(gè)方面。但是，長(zhǎng)期以來我們的科學(xué)教育更多地把重點(diǎn)放在科學(xué)知識(shí)教育方面，科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育被忽視，造成了我們的科學(xué)教育的片面性，其后果和危害已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)中暴露出來。
近些年，“偽科學(xué)盛行”、“拜佛”“看風(fēng)水”大行其道，特別是一些科技工作者參與其中，很大程度上與科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的缺失有關(guān)。
伴隨著社會(huì)領(lǐng)域的深刻變革，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的“假、冒、偽、劣”現(xiàn)象愈演愈烈，也充分說明僅有科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有相應(yīng)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度只能造成科學(xué)的畸形發(fā)展，科學(xué)精神的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。
02科研精神在研究生培養(yǎng)中有何作用？
科學(xué)精神的培養(yǎng)對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的研究生的意義和作用，概括起來其作用主要有以下三個(gè)方面：
一是科學(xué)精神的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)研究生追求真理、刻苦攻關(guān)精神。
科研工作是探索未知的工作，充滿了未知和不確定性，科技工作者必須有對(duì)真理的熱愛和不懈追求的精神和態(tài)度，耐得住寂寞，經(jīng)得起失敗、挫折，才有可能登上科學(xué)的高峰。
當(dāng)前，社會(huì)大環(huán)境的浮躁和功利化對(duì)學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了比較大的沖擊和影響，在研究生的學(xué)習(xí)和研究工作中也有所體現(xiàn)和反映，比如，有的學(xué)員急于出成果、發(fā)文章，其動(dòng)機(jī)固然很好，但如果因此忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，對(duì)真正的“學(xué)問”喪失興趣。
站在地上、甚至躺在地上而想摘到大的果子，恐怕只能成為美好的愿望，而且長(zhǎng)此以往必將對(duì)以后的學(xué)習(xí)和研究工作產(chǎn)生不良影響。
科學(xué)規(guī)律隱藏在紛繁復(fù)雜的各種現(xiàn)象之下，需要靠研究工作者的刻苦鉆研來加以揭示，沒有對(duì)真知的孜孜以求，很難達(dá)到揭示規(guī)律和真相的目的。
二是科學(xué)精神有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神。
科學(xué)活動(dòng)是從已知出發(fā)去探索未知從而發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)世界的，它在本質(zhì)上是創(chuàng)造性的。創(chuàng)新能力對(duì)科技工作者的重要性不言而喻。
但是，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新精神不可能產(chǎn)生創(chuàng)新能力。一個(gè)對(duì)導(dǎo)師或權(quán)威的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)一味認(rèn)同的研究生，一個(gè)缺少建立在理性基礎(chǔ)上的懷疑和批判精神的研究生，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性觀點(diǎn)的。
伽利略曾經(jīng)講過：“老實(shí)說，我贊成亞里士多德的著作，并精心研究；我只責(zé)備那些使自己完全成為亞氏奴隸的人，變成不管他講什么都盲目地贊成，并把他的話一律當(dāng)成不能違抗的神旨一樣，而不深究其任何依據(jù)。”
在言必稱希臘的中世紀(jì)，能夠把古希臘學(xué)向集大成者——亞里斯多德從萬眾敬仰的神壇上“請(qǐng)”下來，在伽利略身上體現(xiàn)出來的正是這種獨(dú)立思考的理性精神。
有了這種精神就能夠使科學(xué)工作者將“權(quán)威”置于科學(xué)理性的審查之下，破除對(duì)權(quán)威的迷信和盲從，并敢于冒犯“權(quán)威”、超越“權(quán)威，最終才能產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
通過研究生科學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種“不通則變”的創(chuàng)新思維習(xí)慣，在精神和思維上做好充足的準(zhǔn)備以迎接未來科研領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。
三是科學(xué)精神的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)研究生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和犧牲奉獻(xiàn)精神。
隨著科學(xué)研究社會(huì)化進(jìn)程的發(fā)展，個(gè)體研究的時(shí)代一去不返，科學(xué)研究對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求也越來越高，特別是“大科學(xué)”、“高技術(shù)”時(shí)代更是如此。
這就要求科技工作者要具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，具備良好的協(xié)作溝通能力，才可能使自己的研究能力得到最大程度的發(fā)揮。
同時(shí)，科學(xué)研究領(lǐng)域不是名利場(chǎng)，在這里不能熱衷于金錢和利益的追逐，需要耐得住寂寞，甘于犧牲和奉獻(xiàn)，需要為了事業(yè)默默奉獻(xiàn)的人。科學(xué)精神的培養(yǎng)無疑可以促進(jìn)研究生團(tuán)結(jié)協(xié)作和犧牲奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成。
03導(dǎo)師應(yīng)何如何培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神？
當(dāng)前，由于科學(xué)精神的不足或缺失造成的消極影響在研究生的學(xué)習(xí)和工作中已有所反映，比如：
個(gè)別研究生不是本著科學(xué)研究的精神做論文研究，而是抱著混學(xué)位的目的做學(xué)位論文，學(xué)術(shù)研究上的急功近利，追求論文的數(shù)量忽視質(zhì)量，而非真正解決要現(xiàn)實(shí)問題；
刻苦攻關(guān)、艱苦創(chuàng)業(yè)精神淡化，對(duì)科學(xué)研究的艱辛缺乏面對(duì)的勇氣和思想準(zhǔn)備；
誠(chéng)信意識(shí)差，科研道德素質(zhì)低，甚至抄襲剽竊他人成果；
團(tuán)隊(duì)精神弱化，生活、學(xué)習(xí)紀(jì)律換散；犧牲奉獻(xiàn)精神缺失，過分看重個(gè)人名利得失，等等。
對(duì)于存在的這些問題，導(dǎo)師應(yīng)該在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中通過有意識(shí)的科學(xué)精神的培養(yǎng)加以提醒和糾正。當(dāng)前，最需要在以下幾個(gè)方面較強(qiáng)引導(dǎo)：
第一，要有意識(shí)地培養(yǎng)研究生研究問題的興趣。
對(duì)未知的探索和好奇是人類的天性，解決問題、揭示事物真相和規(guī)律是科學(xué)的真諦，也是人性中重要的快樂來源。
在研究生學(xué)習(xí)的初期，由于缺乏這種切身體驗(yàn)，研究問題的動(dòng)力主要來自外在的學(xué)業(yè)壓力，這就需要導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中逐漸地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受解決問題帶來的樂趣。
比如：提出一些學(xué)生力所能及的問題讓他思考、解決，與學(xué)生共同探討某些問題并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見解，等等。
學(xué)生通過研究實(shí)踐，逐漸體會(huì)到解決問題帶來的樂趣，研究問題的興趣自然會(huì)慢慢提高，也就有了學(xué)習(xí)和研究的自主性。
第二，要有意識(shí)地培養(yǎng)研究生研究問題的鉆研精神和克服困難的意志力。
現(xiàn)在的研究生是多為獨(dú)生子女的“90后”“00后”，不可避免地帶有獨(dú)生子女的一些弱點(diǎn)，比如怕吃苦、意志力差等，這對(duì)從事科學(xué)研究工作來講是有消極影響的。
科研學(xué)術(shù)就是解難題的工作，需要頑強(qiáng)的意志力、不服輸?shù)摹绊g勁”，不能遇到難題就打退堂鼓、繞著問題走，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)習(xí)和研究工作的質(zhì)量。
這就需要導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過程中，有意識(shí)地加以培養(yǎng)，比如：在論文的選題上保證一定的難度等，使其經(jīng)過一定的努力、克服一定的困難才能達(dá)到目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和克服困難的意志力。
第三，要有意識(shí)地培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
科學(xué)研究來不得半點(diǎn)馬虎，需要科學(xué)工作者腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地往前走。一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，都必須做到不差絲毫。
因此，在科學(xué)領(lǐng)域是排斥“似乎”、“大概”、“差不多”這類用語的。當(dāng)前，社會(huì)風(fēng)氣的浮躁、功利對(duì)科學(xué)研究領(lǐng)域造成很大的沖擊，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)似乎在當(dāng)下有點(diǎn)不合時(shí)宜，但科學(xué)研究絕不能“趕潮”，沒有一絲不茍的態(tài)度和精神，往小的說會(huì)影響個(gè)人的學(xué)術(shù)研究及成果的取得，往大的說可能會(huì)造成國(guó)家事業(yè)的損失。
因此，“一是一”、“二是二”的古訓(xùn)是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)精神的最簡(jiǎn)單、直白的注腳。科學(xué)精神的養(yǎng)成需要從點(diǎn)滴做起，沒有捷徑可走。
這需要導(dǎo)師在日常的指導(dǎo)工作中，自覺增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)，既有自身的潛移默化影響，又有有意識(shí)的科研實(shí)踐鍛煉，通過多種方式和途徑不斷培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神，使其成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞： 研究問題 創(chuàng)新精神 科技工作者
