學(xué)生時(shí)代可能每個(gè)人都有換座位的經(jīng)歷，在家長(zhǎng)眼里，孩子的位置和成績(jī)有著或多或少的關(guān)系。為此，班主任每一次調(diào)整座位都緊緊牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。
在一些小地方甚至還出現(xiàn)家長(zhǎng)“送禮”，就為了讓自己孩子能夠靠前坐的荒誕情況，盡管不普遍，但形成一定規(guī)模。
其實(shí)班主任每次調(diào)整座位都有自己的“小套路”，究竟和學(xué)生成績(jī)有關(guān)嗎？家長(zhǎng)還需要提前了解，避免過于“杞人憂天”。
班主任調(diào)換座位有“小套路”，和學(xué)生成績(jī)有關(guān)系嗎？家長(zhǎng)需要了解
學(xué)生時(shí)代幾乎隔一階段就會(huì)換一次座位，一來是怕學(xué)生出現(xiàn)“斜視、近視”等情況，二來還營(yíng)造新鮮感，提升學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)在不少班主任都另辟蹊徑，嘗試多種換座位方式。比如小編高中時(shí)候班主任就自創(chuàng)一套“換座位大法”，將原來“整列挪動(dòng)”的方式，換為“一列移動(dòng)”的新形式，意味著學(xué)生每換一次座位就要換一次新同桌。
而且前后順序也會(huì)打亂，不存在依據(jù)“個(gè)子高低或者成績(jī)高低”劃分座位的情況，然而這種情況畢竟是少數(shù)。在大多數(shù)中小學(xué)里，換座位依舊是“老樣式”，班主任調(diào)換座位往往有自己的“小套路”。
最常見的便是依據(jù)個(gè)子高低安排座位，這主要是考慮到中小學(xué)階段學(xué)生身高變動(dòng)過大的問題，需要及時(shí)調(diào)整位置。
比如在一二年級(jí)女孩發(fā)育較快，可能高個(gè)子情況比較普遍，而到了四五年級(jí)以后，男生普遍發(fā)力，便需要及時(shí)調(diào)整座位，這里面都會(huì)藏有班主任的小心思。
而且在進(jìn)入青春期以后，男生和女生的關(guān)系更為復(fù)雜，班主任需要及時(shí)關(guān)注。既要避免早戀問題，又要學(xué)會(huì)科學(xué)處理，不能簡(jiǎn)單粗暴地“一刀切”。
這時(shí)候很多班主任便采用換座位的方式來調(diào)整，適當(dāng)產(chǎn)生距離，再“逐個(gè)擊破”。
在考慮個(gè)子高低之后，性格問題也是班主任調(diào)整座位的重要原因之一。
比如那些安靜認(rèn)真的學(xué)生和活潑好動(dòng)的學(xué)生坐在一起，家長(zhǎng)認(rèn)為后者會(huì)影響前者的學(xué)習(xí)效率，便要求調(diào)換座位。
其實(shí)班主任這樣的安排“另有深意”，主要是考慮到“性格互補(bǔ)”的效果，可以讓二者產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。性格沉穩(wěn)者可以帶動(dòng)活潑學(xué)生多學(xué)習(xí)，活潑者可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，二者相得益彰，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然對(duì)于那些極其不安分的“后進(jìn)生”，班主任可能也會(huì)“特別關(guān)照”，比如將他安排在視線可及處。
如果直接放在最后一排，無疑是等于放棄這個(gè)孩子。可見，每一次調(diào)換座位都體現(xiàn)出老師的智慧。
不過也有家長(zhǎng)質(zhì)疑，有沒有老師會(huì)依據(jù)“成績(jī)好壞”劃分座位，讓學(xué)習(xí)好的坐一起交流，讓學(xué)習(xí)差的獨(dú)自“放任自流”。
只能說這種情況不被提倡，但沒有得到完全禁止。現(xiàn)在不少學(xué)校的極個(gè)別老師依然喜歡依據(jù)成績(jī)劃分座位，讓家長(zhǎng)心生芥蒂。
按照成績(jī)劃分意味著給孩子“標(biāo)簽化”，自動(dòng)將其歸為“好學(xué)生”或者“差生”的行列，這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理，容易產(chǎn)生挫敗感。
如果現(xiàn)實(shí)中真的存在這種情況，家長(zhǎng)可以向校方反應(yīng)，取消這種“有色眼鏡”的區(qū)別對(duì)待法，保證學(xué)生公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰(shuí)？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語(yǔ)言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！
