【異史氏曰】前幾天的分享中談到小組學習只是一種學習的方式，并不意味著所有的問題都必須通過小組合作的形式去解決。如果不知道小組學習如何操作才能有效地推動學生的團隊合作，相互啟發與幫助，這樣的學習形式充其量不過是一種形式，許多情況下還只是個展示給看客看的形式。對學生而言，這樣的形式，除了可能會催生大量的看客的同時，還可能催生一批擅長配合老師展示的群眾演員。
展示往往是緊隨小組學習之后的一個環節，老師們對這個環境的不理解就如《現象式學習》的作者科絲婷·羅卡所言：“很多教師相信展示是一種天生的能力——要么很擅長要么不擅長。今天我們了解到任何技能的掌握都需要通過練習。在沒有充分準備之前就讓學生在全班同學面前進行發言展示，會讓學生討厭所有類型的展示?！比绻钦故静豢啥嗟脑?，就需要弄清楚關于展示的許多相關的要求與準備?！罢故狙菡f是一項對認知提出要求的技能：你要考慮說什么、如何準備你的材料、如何使用技術設備以及如何讓聽眾理解你所表達的信息。所有這些很容易讓記憶超負荷工作，而焦慮會讓事情變得更糟。照稿大聲朗讀不失為一種簡便的方法，但這實際上并不是展示表演。修辭和如何展示要說的內容同等重要。這種復雜的技能只有通過系統的訓練才能運用自如?！?/p>
我不僅在不少的展示課中看到過學生在展示環節“照稿大聲朗讀”的，更看到不少背稿子的學生，帝都的一些名師與名校的課堂也是如此……
