4月2日是世界孤獨(dú)癥日，不禁聯(lián)想到之前遼寧一自閉癥的孩子因?yàn)樵谄胀ㄐW(xué)上學(xué)被家長們投訴到教育局的事情，最終學(xué)校根據(jù)規(guī)則決定采用家長陪讀的方式挽留住了這個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)也引起了不少人對這些投訴家長們的聲討。

這個(gè)孩子是幸運(yùn)的，但是更多的自閉癥的孩子恐怕沒那么幸運(yùn)。記得在深圳曾發(fā)生過類似的事情，只是這個(gè)孩子是初中生，患有輕微自閉癥，自閉癥的癥狀可能就會(huì)出現(xiàn)一些其他人意想不到的情況，比如這名初一學(xué)生就因擾亂課堂行為和威脅性語言等問題被其他家長得知投訴，學(xué)校無奈下拒絕其進(jìn)入課室。

原因是當(dāng)時(shí)學(xué)生因?yàn)閾Q座位的問題，跟老師同學(xué)發(fā)生了糾紛，在保安在場的情況下依然揪住班主任老師的頭發(fā)不放。

事情的經(jīng)過大致是這樣的：這名患有輕度自閉癥的學(xué)生數(shù)次要求調(diào)換位置到第一排，班主任兼英語老師因?yàn)槠湓诘谝慌艑虒W(xué)干擾比較大，比如會(huì)做出伸出中指、走上講臺(tái)等行為，沒有同意，于是孩子開始吵鬧，校內(nèi)保安在老師的要求下把學(xué)生強(qiáng)拖了教室，學(xué)生在教室外尖叫，并沖回了班上把門從里面鎖住，老師想要給保安開門，學(xué)生就上前抓了老師的頭發(fā)，老師疼痛之下蹲地上哭了。其實(shí)在國內(nèi)的各種資料上都顯示，家長聯(lián)名投訴特殊的如自閉癥孩子的例子非常多。

因?yàn)榇_實(shí)有不少自閉癥孩子有暴力傾向，而義務(wù)教育階段讓這些孩子上公立學(xué)校還是特殊學(xué)校就成為了大家探討的問題。很多人都覺得要少一分指責(zé)，多一分寬容。

但是對于這些家長們的感覺就不同了，他們也許就會(huì)害怕這些孩子傷害到自己的孩子。特別是有的家長認(rèn)為，自閉癥的孩子有學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是不能妨礙到別的孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，如果是對課堂秩序有非常大影響的自閉癥孩子還是去上特殊學(xué)校更合適。

但是哪個(gè)自閉癥的家長也不愿意自己的孩子去特殊學(xué)校，覺得會(huì)對孩子未來有影響，在普通學(xué)校或許孩子能在其他正常學(xué)生的環(huán)境中讓癥狀變得更好。

有專家表示，刻板行為是自閉癥孩子最重要的行為特征，如需要坐什么位置、穿什么衣服、帶什么文具、什么時(shí)候上廁所等等，自己頭腦中有一個(gè)嚴(yán)格的時(shí)間表。如果改變了，就會(huì)覺得沒有安全感，進(jìn)行一些異常的舉動(dòng)。

現(xiàn)在對于國內(nèi)來說，也采用了融合教育的方式，就是自閉癥兒童可以視癥狀輕重，給自閉癥的孩子在普通學(xué)校就讀機(jī)會(huì)。

其實(shí)對于這些有自閉癥孩子的家庭來說，應(yīng)該對自己的孩子進(jìn)行一個(gè)評估，是否能夠適應(yīng)普通學(xué)校的生活。不能光想著融合，而忽略了其他學(xué)生對自己孩子的敵視。

首先，如果孩子能夠遵守課堂秩序，沒有明顯的問題行為，具備安坐、生活自理等能力，是完全可以嘗試進(jìn)入普通學(xué)校的。

其次，當(dāng)孩子在進(jìn)入普校一段時(shí)間之后出現(xiàn)了問題，這類孩子的家庭就 要考慮是否需要陪讀或者轉(zhuǎn)學(xué)了。我的一個(gè)親戚家的孩子就采用了陪讀的方式，從小學(xué)一直到初中，但是付出的代價(jià)就是孩子的父親辭掉了工作，天天陪讀。

再次，無法生活自理，且有嚴(yán)重的情緒和不良行為，實(shí)際上隨班就讀是不合適的，真的會(huì)影響到自己和其他同學(xué)，如同說的深圳的那個(gè)例子，更適合去去特殊學(xué)校接受專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練，反而能更對孩子的恢復(fù)有好處。試想，每天一個(gè)自閉癥孩子光跟同學(xué)和老師發(fā)生沖突，光看著父母哀求、威逼、脅迫老師、學(xué)校進(jìn)行“正常”教學(xué)，能對孩子的病情有所幫助么？

對于這些自閉癥的孩子是指責(zé)還是寬容，更多的還是看家長是否對這個(gè)自閉癥孩子有一個(gè)正確的評估與關(guān)愛。

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