學(xué)校提高成績，有兩條路，一條是增加學(xué)習(xí)時(shí)間，一條是提高課堂教學(xué)效率。這兩條路有著本質(zhì)上的區(qū)別。

增加學(xué)習(xí)時(shí)間，可以有效提升學(xué)習(xí)成績。這條路的特點(diǎn)是對(duì)老師要求較低，在老師現(xiàn)有水平不提升的前提下就可以實(shí)施，短期內(nèi)可以快速見效。教學(xué)時(shí)間增加，老師可以講解更多的知識(shí)，進(jìn)行更多的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生可以有更多的時(shí)間鞏固知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練。并且，時(shí)間增加三四個(gè)月就可以有明顯的效果。這種模式需要教師和學(xué)生付出更多，并且有一定的限度限制。

老師和學(xué)生的體力和精力都是有限的。在一定限度內(nèi)增加時(shí)間，能夠提高成績。超過一定限度，造成老師和學(xué)生的精力和體力透支，不但無法增加時(shí)間，反而會(huì)造成教學(xué)和學(xué)習(xí)效率下降，成績不升反降。很多學(xué)校陷入了增加時(shí)間的惡性循環(huán)，類似于飲鴆止渴。一開始，增加時(shí)間帶來了成績很大提升，隨之而來的是各種獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。領(lǐng)導(dǎo)不可能止步于此，還希望在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破。再加一點(diǎn)時(shí)間，成績還會(huì)有提升。今天加一點(diǎn)，明天加一點(diǎn)，時(shí)間越加越多，超過一定限度之后，老師教學(xué)壓力大、身心疲憊，學(xué)生體力和精力沒有辦法支撐，隨之而來的就是成績下滑。

學(xué)習(xí)時(shí)間和效率在限度內(nèi)成正比，在限度之外成反比。一般來說，各學(xué)校在限度內(nèi)的時(shí)間相差不大，也就是各學(xué)校都不會(huì)低于國家規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，都能把規(guī)定的時(shí)間開發(fā)到極致?？繒r(shí)間來提高成績，多數(shù)是超出限度之外的，往往弊大于利，暫時(shí)有效果，但是不利于學(xué)校長遠(yuǎn)、持久、健康發(fā)展。

所以說，靠增加時(shí)間來提升成績，這條道路不是最好的選擇。真想走上這條道路不回頭，老師的能力和水平是不斷降低的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是越來越差的。這是一條越走越窄，沒有光明前途和命運(yùn)的道路。

靠提高效率來提高成績，這條道路開始是較難的，老師需要提升專業(yè)化水平，備課需要下功夫，壓縮課堂內(nèi)容，取其精華。需要更新課堂教學(xué)理念，采用更為先進(jìn)的教學(xué)方法，使用更為有效的教學(xué)技術(shù)手段。只有這樣才能提高課堂效率。生產(chǎn)上勞動(dòng)效率提高需要依靠生產(chǎn)力的提高，特別是生產(chǎn)技術(shù)的提升。教學(xué)效率提升需要依靠教育力的提升。教師的能力和水平不提升，這條路是走不通的。

從學(xué)生來說，學(xué)生需要改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和投入度。學(xué)習(xí)效率的提升取決于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。走效率的道路不僅要關(guān)注老師的教育力和教學(xué)力，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力。相比而言，學(xué)習(xí)力更關(guān)鍵也更重要。

走效率的道路，門檻要求高，開始較難，時(shí)間和精力投入較大，初期見效慢。甚至在初期，成績會(huì)出現(xiàn)不升反降的情況。但是，這條道路越走越寬廣，越走越省勁，越走效果越好。有些老師走著走著就由教書匠變成了名師、教育專家。

靠時(shí)間越走越窄，慢慢滑向應(yīng)試教育的深淵?？啃试阶咴綄挘妥呱纤刭|(zhì)教育的境界。學(xué)校要選擇對(duì)正確道路，切莫為了一時(shí)成績，不顧老師和學(xué)生身體健康，走上一條沒有質(zhì)量、沒有前途的教育道路。

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