據《中國青年報》報道，日前，樂評人鄧柯在微博上指出一段音樂網課的諸多錯誤，并配發了相關網課視頻。該網課教師張一方曾就任于中央音樂學院。事后，該教師已經從音樂學院離職。據鄧柯列舉，該網課講解視頻中，一些基礎知識點出現“低級錯誤”。此外，網課視頻中還包括唱錯唱名、認錯音程等基礎技能的錯誤。鄧柯認為，這些都是非常基礎且重要的內容，小學階段就涉及了，中央音樂學院的教師不該是這種素質。
之后，事情很快得到了還原。原來這位“張一方老師”并非中央音樂學院的老師，只是勞務公司派到該校學生處的行政工作人員;另外，該視頻是她到該校之前的個人行為，與中央音樂學院并無太多瓜葛。可以這么說，張一方是一個“三無人員”：無中央音樂學院編制、無教師資格、無應有的音樂學識。
這看似是誤人子弟的個案，背后反映出的卻是在線教育平臺發展中一直存在的亂象：誰來嚴格篩選教師?誰來監管課程質量?
這幾年，由于準入門檻相對較低、政策體系不健全、利潤空間較大，在線教育行業吸引了大量的人和資本的涌入，得到了蓬勃發展。據中國互聯網絡信息中心最新發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2018年12月，我國在線教育用戶規模達2.01億，較2017年底增加4605萬，年增長率為29.7%;手機在線教育用戶規模達1.94億，較2017年底增長7526萬，增長率為63.3%。
然而，規則的缺失、經驗的不足、發展階段的不成熟，不可避免地導致了在線教育的“野蠻生長”，這個領域存在的亂象也十分嚴重。比如，多數機構缺乏“辦學許可證”，很多互聯網教育企業只擁有工商部門頒發的營業執照，而缺少教育部門頒發的辦學許可證;又比如，在線教師的準入門檻缺乏監管，教師隊伍魚龍混雜，多數教師甚至連教師資格證都沒有，課程內容良莠不齊。
以張一方的課程為例，學生大多是計劃參加音樂教師資格證的考生，其中有相當一部分人未來將成為音樂教師，如果沒有被曝光，聽了課程的學生將來再去教學生，那我們未來的音樂教育將會變成什么樣?可以大膽地推測，在野蠻生長的網課市場里，“張一方”絕不是個案，在不同的網絡課堂上，恐怕還有更多的“張一方們”依然活躍著，招搖撞騙、拼命撈金。這一現象顯然需要盡快得到解決。
不過，網課的好處也是不容抹殺的。相比傳統教育，在線教育擁有很多便利性，學生足不出戶就能享有更多教育資源，尤其是其能夠很好地滿足于學習者隨時隨地、名師直播課、一對一輔導等需求，已經越來越成為學校教育的有力補充，甚至是教育方式的一種未來趨勢。網課雖好，但也不容“野蠻生長”。
因此，有關部門應該本著支持、鼓勵的態度，在充分考慮到網課的特點、屬性的基礎上，盡快出臺相關的政策法規予以規范和引導，面對新業態的“野蠻生長”，宜疏不宜堵，但必須及時遏制，以便讓其更好地發揮公辦教育、學生個性化成長的補充作用。
規則的缺失、經驗的不足、發展階段的不成熟，不可避免地導致了在線教育的“野蠻生長”。
