“德國已經(jīng)失去了對教育的渴望，輟學(xué)率很高。另一方面，中國成功地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的熱情；教育在那里是聲望的問題。‘我們必須努力，’目前在上海任教的客座教授多米尼克·皮茨克警告說：‘否則我們將被甩在后面。’”

德國《世界報(bào)》4月6日文章以“教育進(jìn)步：德國可以向中國學(xué)習(xí)什么”為題刊登了漢堡傳媒應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教授多米尼克·皮茨克的文章指出，不同社會制度的發(fā)展機(jī)遇不僅取決于地緣戰(zhàn)略或經(jīng)濟(jì)問題，也越來越多地取決于其創(chuàng)新能力。這主要基于一個有效的教育系統(tǒng)。高度的學(xué)習(xí)意愿及將重要知識和實(shí)用方法傳給下一代，對于社會的未來活力具有決定性意義。

德國教授的客座文章。

(資料圖)

在德國，這個事實(shí)似乎有點(diǎn)被遺忘了。教育研究人員長期以來一直注意到教學(xué)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)下降，輟學(xué)率略低于10%，文盲率高達(dá)12%，高得驚人。而且看不到任何改善，這似乎并沒有特別困擾德國教育政治家。

但在當(dāng)今中國，國家教育政策的效果如何？目前有超過4000萬青年在中國2000多所大學(xué)學(xué)習(xí)。他們通過在西歐可能不再強(qiáng)制執(zhí)行的競爭性績效標(biāo)準(zhǔn)來操作。教育被視為一種價值。頂尖大學(xué)向一流的高中畢業(yè)生開放。

德國小學(xué)課堂。

你可以和中國學(xué)生深入探討斯塔爾夫人的德國形象，探討湯因比的歷史研究，追溯歌德對“世界文學(xué)”的定義。即使在像亞述學(xué)這樣的偏遠(yuǎn)學(xué)科，您也會有所發(fā)現(xiàn)。中國學(xué)生對歐洲大事和文化史的了解程度也高得驚人。

這是從早期開始的和廣泛的學(xué)習(xí)和教育努力的結(jié)果。最重要的是——中國奉行平等主義但嚴(yán)格的任人唯賢的教育政策。通過教育取得進(jìn)步是一種社會現(xiàn)實(shí)。獎學(xué)金很常見，學(xué)費(fèi)也很低。因此，來自各個社會階層的年輕中國人都在學(xué)習(xí)，有廚師的女兒，也有軍官的兒子，有農(nóng)民的女兒，也有公務(wù)員的孩子。對知識的興趣和學(xué)習(xí)的意愿在中國占主導(dǎo)地位。

德國中學(xué)生在國際PISA測試中排名靠后。

另一方面，對成績的巨大期望也被視為一種負(fù)擔(dān)。高度的個人韌性和內(nèi)在自律并不是中國教育體系的常態(tài)。作者清楚地記得一位就讀德國文學(xué)的女碩士生。 為了有更多時間學(xué)習(xí)，她主動減少了睡眠需求。 但她說話時完全沒有口音，經(jīng)常引用德語文學(xué)典故，即使德語是母語的人也很少出現(xiàn)這種情況。但這位出身貧寒的學(xué)生從未到過德國，甚至從未出過國。 她的知識完全是在語言實(shí)驗(yàn)室和閱讀中獲得的。 在德國的大學(xué)里，幾乎不會遇到類似的事情。此外，體育、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)和社會活動等在中國大學(xué)被視為理所當(dāng)然。

對中國的主要誤解之一是錯誤地認(rèn)為這個國家的快速崛起主要?dú)w功于1980 年代以來西方的大規(guī)模投資。毫無疑問，中國對西方公司的開放和競爭性經(jīng)濟(jì)的引入是繁榮的催化劑。

德國大學(xué)上大課人滿為患。

然而，經(jīng)濟(jì)成功的先決條件過去是現(xiàn)在仍然是，深深植根于中國社會的對學(xué)習(xí)的熱愛和學(xué)習(xí)意愿。在21世紀(jì)創(chuàng)新驅(qū)動的知識社會中，這無疑是一個巨大的優(yōu)勢。 如果相應(yīng)的教育思想和基礎(chǔ)設(shè)施存在并進(jìn)一步擴(kuò)大，那么一個國家更容易獲得智力資源。

世界另一端巨大而不懈的集體和個人教育努力對德國和歐洲意味著什么？這不是一個邊緣的文化政治或教育問題，而是影響到我們所有人。全球教育系統(tǒng)也相互競爭。 更多的知識增加成功的可能性；無知和懶惰將受到懲罰。不幸的是，德國政府部門是否會在不久的將來制定有效的舉措來加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和對知識的普遍興趣，這值得懷疑。

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