東方網(wǎng)記者張力韻12月8日報(bào)道：“活力張”“大樹老師”“幽默精靈”“彩虹老師”……靜安區(qū)中興路小學(xué)的老師們有了新名字。8月底，全員導(dǎo)師制工作在中興路小學(xué)全面啟動。4個(gè)月以來，各項(xiàng)工作進(jìn)展得如何？今天下午，靜安區(qū)中興路小學(xué)舉行“守護(hù)成長，育人有道”全員導(dǎo)師制專題研討會。

分工互補(bǔ)，發(fā)揮1+1+1>3的作用

中興路小學(xué)以學(xué)生自由選擇和學(xué)校統(tǒng)籌為原則，建立導(dǎo)師匹配機(jī)制。每學(xué)期，學(xué)校為孩子結(jié)對一名導(dǎo)師；每學(xué)年，每位學(xué)生就有兩位不同的導(dǎo)師，能更好地保持學(xué)生的新鮮度。

目前，中興路小學(xué)導(dǎo)師團(tuán)共有53名導(dǎo)師，由18位班主任擔(dān)任導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長，每位導(dǎo)師有12位學(xué)生，個(gè)別特殊的學(xué)生有多名導(dǎo)師。導(dǎo)師、班主任、導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長是三個(gè)不同的角色，如何定位他們的工作呢？中興路小學(xué)校長王繼紅認(rèn)為，導(dǎo)師、班主任、導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長各有各的職責(zé)、分工，只有分工不分家，互補(bǔ)配合，才能成為一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮1+1+1>3的作用。

研討會現(xiàn)場，每月一次的“導(dǎo)師研習(xí)社”通過情景劇的方式，對實(shí)行“全員導(dǎo)師制”過程中遇到的問題進(jìn)行分享和討論。哪些學(xué)生行為需要聯(lián)系家長？與家長溝通的時(shí)候，如何注意方式方法，以獲得更好的溝通效果？如何通過興趣愛好拉近師生之間的距離？如何成為學(xué)生信賴的“知心朋友”？來自靜安區(qū)初、高中的三位老師，也分享了各自學(xué)校率先實(shí)行全員導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)和心得。

中興路小學(xué)校長王繼紅指出，“教書育人”是每一位教師的本職工作，全員導(dǎo)師制喚醒了學(xué)科教師的育人天職，“教師人人是導(dǎo)師”“學(xué)生人人有導(dǎo)師”的全員育人模式，是在新時(shí)代中小學(xué)生成長問題和心理危機(jī)多發(fā)的背景下，確保每一位教師踐行育人責(zé)任的教育組織形式創(chuàng)新，它是推進(jìn)落實(shí)“人人都是德育工作者”的關(guān)鍵抓手。

“同時(shí)，全員導(dǎo)師制是一次重構(gòu)。學(xué)校全體教師按照一定機(jī)制與每一個(gè)學(xué)生匹配，通過與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系、與家長建立協(xié)同合作的家校關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展指導(dǎo)和開展有效家校溝通，是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校治理制度。它給學(xué)校帶來了新的制度的設(shè)計(jì)，再次推動了學(xué)校的工作。”王繼紅在發(fā)言中說道。

給老師取個(gè)“有趣”的名字，拉近彼此的距離

“以前，學(xué)生喜歡給老師起綽號，倒不如尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生給老師再起一個(gè)新名字，增進(jìn)導(dǎo)師和孩子的親切感。”本學(xué)期，中興路小學(xué)53名導(dǎo)師都有了新名字。

“活力張”“大樹老師”“幽默精靈”“彩虹老師”……一個(gè)個(gè)好聽的名字應(yīng)運(yùn)而生。在起名字的過程中，傾聽每個(gè)孩子的聲音，正確對待每個(gè)孩子，導(dǎo)師們看到了孩子眼中的自己，她們會思考“我的學(xué)生是怎樣的？”“他們需要什么？”“怎樣幫助他們成長？”。學(xué)生給導(dǎo)師們起的每一個(gè)名字背后都有著學(xué)生對導(dǎo)師的認(rèn)可、崇拜、熱愛，也有導(dǎo)師對學(xué)生的希望。活動雖小，但拉近了師生的心靈距離，從此，孩子們的心里話、小秘密多了一位導(dǎo)師分享。

一年級學(xué)生徐睿堯同學(xué)有了位導(dǎo)師，他給導(dǎo)師取了個(gè)新名字——“活力張”。“雖然張老師年紀(jì)大，但體育課上生龍活虎！”“活力張”是學(xué)校返聘的體育老師張靜，深受孩子們喜愛。

數(shù)學(xué)老師胡張宇給每位學(xué)生一張小卡片，一半的卡片上寫著學(xué)生為她取名時(shí)想到的關(guān)鍵詞——“全能”“溫柔”“機(jī)智”“速度快”，另一半的卡片上寫著章魚的特征——“有八只觸手”“全身柔軟無骨”“是同類型動物中智力最高的”“遇到危險(xiǎn)時(shí)，會迅速噴出墨汁保護(hù)自己”等，讓孩子一一配對并猜猜是哪種小動物。經(jīng)歷了配對、思考、交流后，孩子們都猜到是章魚，“小章魚老師”就這樣誕生了。

三年級學(xué)生祁夢欣結(jié)對的是探究學(xué)科老師陳偉。祁夢欣說：“我問導(dǎo)師‘哪些昆蟲是有益的，哪些是有害的’，導(dǎo)師的回答像‘百科全書’。”這位“百科全書”導(dǎo)師成了她亦師亦友的新朋友。

據(jù)了解，為讓導(dǎo)師們明確各自的職責(zé)，有效開展工作，中興路小學(xué)還組織《推進(jìn)全員導(dǎo)師制——發(fā)揮“導(dǎo)師團(tuán)長”作用》、《優(yōu)化家校溝通 促進(jìn)和諧發(fā)展》、《海到天邊天作岸 “相識相長”方為峰》等主題研討活動，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的溝通、協(xié)調(diào)能力，并以《全員導(dǎo)師制背景下提升小學(xué)生心理彈性的實(shí)踐研究》的課題研究為引領(lǐng)，推進(jìn)全員導(dǎo)師制工作。